Științe ale naturii. Manual pentru clasa a III-a

ANA MARILENA M NDRUȚ fizician, specializarea Fizica atmosferei și fizica Păm ntului , cercetător științific și expert n evaluare, editor și coautor de auxiliare școlare, cursuri și ghiduri metodologice. OCTAVIAN M NDRUȚ profesor doctor n geografie, cercetător Știinţific pr. I, autor de manuale şcolare (pentru clasele III XII), atlase, culegeri de sinteze şi teste, lucrări din diferite domenii ale geografiei, ghiduri metodologice, printre care primul ghid de evaluare la geografie, caiete de activitate independentă a elevilor, cursuri universitare. Referenți: Prof. univ. dr. Alexandru Nedelea, Facultatea de Geografie, Universitatea din București. Prof. univ. dr. Mihai Dima, Facultatea de Fizică, Universitatea din București. Prof. drd. Nicoleta Stănică, inspector școlar pentru nvățăm nt primar, ISJ Ilfov. Prof. dr. Ștefan-Zolti Mezei, inspector școlar pentru nvățăm nt primar, ISJ Alba. Prof. Mihai Sebastian Banciu, inspector școlar pentru nvățăm nt primar și alternative educaționale, ISJ Covasna. Prof. pentru nvățăm nt primar gr. I Elena Diana Brătucu, Școala Gimnazială Traian din Craiova. De ce să-l alegi? 1. Este simplu, accesibil și clar. Constituind o introducere n studiul Științelor naturii, manualul are o ncărcătură informațională minimă, prezentată diversificat (imagini, texte explicative, grafice, scheme, lecturi). 2. Pornește de la experiența empirică a elevilor, pe care o organizează n structuri noi de cunoaștere. Principalele situații de nvățare au fost experimentate pe elevi de această v rstă, iar modelele de autoevaluare sunt diversificate. 3. Accentul procesului de nvățare propus urmează demersul experimental, investigativ. Pentru toate cele trei domenii de conținut sunt propuse experimente simple, la ndem na elevilor, pe baza cărora sunt explicate fenomenele abordate. 4. Activitățile au o succesiune foarte clară: observare explicație experimentare situații noi constatări concluzii aplicații. Aceste componente sunt interconectate, asigur ndu-se o parcurgere optimă a momentelor nvățării. 5. Oferă imagini și situații (reale sau virtuale) care sunt supuse activității observaționale a elevilor (Observați), pe baza unor elemente anterioare (Să ne amintim) și a unui scurt text explicativ, urmat de ntrebări și aplicații.